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唤醒教师生涯意识 为学生未来导航

2019-08-29 12:57:56200 ℃

  伴随着我国新高考制度的全面推行,以及走班制教学和学选考制度的普及实施,如何在湖北省落实好新高考制度改革工作,如何解决好中学生规划的具体操作问题及有效提升学校、教师的生涯教育素养,怎样为学生的未来导好航?这既是学校、老师、学生和家长需要共同面对的挑战!更是一个迫在眉睫需要我们教育界用心研究的重要课题。

  通过对参训学员前期问卷调查和访谈调研我们发现,新高考开展以来,摆在学校、老师、学生乃至家长面前的生涯规划教育问题有很多,归纳起来主要有以下几个方面:

  从学校的层面来看,新高考前,学校过分追求升学率,忽视学生个体发展的特殊性,未能从学生的个人能力,兴趣爱好以及个性特点等角度提供有针对性的支持与帮助,也未能站在学生发展全局的角度来指导学生高中学业水平以及未来大学和专业的选择,造成了部分学生盲目追求考试分数,没有在生涯规划的基础上进行合理的选择,导致很多学生在高中所学与大学所选专业以及走上社会后所从事的职业并不匹配,说严重点是误了终生!

  很多校长(一把手、主管副校长)不了解生涯教育的理论知识和工具方法,不了解生涯规划的科学体系和实际效果,认为生涯教育依然不过是一个筐,什么都可以往里装,因此学校没有关于生涯规划的顶层设计、推进计划,导致“生涯教育”只是停留在领导口头的名词而已。

  学校的课程体系中,缺少生涯规划教育的专门课时,课表被高考学科占满。

  有的学校虽然校长很重视,但师资跟不上。我们在前期调研中发现,我省高中学校基本上没有专职的生涯规划教师,部分学校这一工作主要由该校心理学教师承担,但心理学教师人数很少,无力承担全校学生生涯规划教育工作。因此,我们认为,对全员教师进行生涯规划教育培训,让他们掌握生涯规划基本理论和实操技能,指导他们进行学科渗透,对生涯规划教育在学校真正落地具有重要意义。

  从教师的层面来讲,一些教师面对新的变革,思想需要重视,观念需要更新,专业知识和能力体系需要重建。没有学习培训以前,很多老师对生涯规划的了解,只停留在表面,觉得生涯规划就是指导高中生进行选课、走班、适应新高考。班主任缺乏精心设计的生涯规划班会课;科任老师也少有将生涯规划内容进行学科渗透的意识。而新的高考形式要求老师们要重新定位自己,老师要做的不仅是传统意义上的传道授业解惑,还要做学生的人生导师,陪伴他们成长的生涯教练。而要具备为学生的未来导航的能力,教师要做的功课很多。

  从学生层面来讲,新高考给了学生更多的“选择权”的同时,也给他们出了一个很大的难题。

  新高考中的选考科目虽然是学生选择学习内容的问题,但却需要统筹考虑兴趣爱好、课程内容、报考专业和生涯发展之间的关系。但事实上,很多学生不知道怎么选。他们不知道自己为什么来学习,自己的兴趣爱好在哪里?自己是个什么样的人?进入大学后要学什么专业?这个专业能给自己的未来带来什么?未来要从事什么样的工作?大学能为自己的未来带来什么?

  高考赋予了学生选考权利,实行“分类考试、综合评价、多元录取”的招生机制,给了学生多种可选择性课程,学生则需要在学习中认知自我,逐步明确学习兴趣、特长以及生涯目标,将高中学涯与未来职涯、生涯发展结合起来,倒逼普通高中强化生涯规划教育。

  从家长层面来看,家长的生涯规划指导意识就更跟不上了,一来缺乏专业的生涯规划理论知识,只知道要求孩子学习成绩,忽视孩子素质和特长发展,武断按自己意愿和理想给孩子设计未来;二来缺少对孩子进行生涯规划指导的经验,只重视提高孩子综合素质层面的兴趣和特长,没有将孩子的兴趣特长较好地与孩子未来的职业发展结合起来的长远规划;三来生涯规划指导的能力,有的家长虽然意识到了问题,却不知如何去教育和引导孩子。

  在这样的背景下,我省启动了“高中生生涯规划指导教师培训”项目。由全国中小学教师继续教育网联系两年承办了该培训项目。

  2018年开始了第一次培训,一共98位学员,来自全省各地高中。这次培训是摸着石头过河的一次,是发现问题和需求的一次,也是调整和构思更加有效的培训内容和形式的一次。

  2019年是面向全省高中教师开展的第二次培训。一共266名学员,分三批进行。这次培训可以说是一次“新”意盎然的培训,也是一次“专”业性颇强的培训,更是一次追求“实”效落地性很强的培训!

  新的需求诞生新的培训

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