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我追求成为这样的语文老师

2020-01-09 15:01:2672 ℃

我追求成为这样的语文老师

我认为,一堂好的语文课是语文教师综合素质的体现——有学问,有思想,有情趣,有才气,有胸襟。

第一,有学问

课堂的魅力就是教师的魅力,而教师的魅力主要就是学识的魅力。教师在讲台上一站,就要让学生感到你有一种源于知识的人格魅力。这种魅力,更多地来自阅读。

只要教师肚子里真的有学问,那他无论怎么教,都能旁征博引,信手拈来,俯视古今,联通中外……这样的课不但能吸引学生,而且能震撼学生的心灵,打开学生的视野,激发他们的思考与创造。

作为语文老师应该读什么书呢?教育经典,专业读物,都是应该读的,我就不多说了。我这里特别要强调的,是多读人文书籍:政治的,哲学的,历史的,经济的,人物传记,长篇小说,等等,都应该在我们的视野之内。我们阅读,不要有“明确的”功利色彩。我们阅读是为了充实我们作为知识分子的精神世界,为了让我们能够站在人类文明的精神高地俯瞰我们的每一堂课。

第二,有思想

我们常说要培养学生独立思考的能力,那教师自己就必须是一个独立思考的人。马克思的战友威廉·李卜克内西曾这样评价马克思:“他是一个彻底正直的人,除了崇拜真理之外他不知道还要崇拜别的,他可以毫不犹豫地抛弃他辛辛苦苦得到的他所珍爱的理论,只要他确认这些理论是错误的。”

我认为,教师也应拥有这样一种追求真理、崇尚科学、独立思考的人文精神。我们实在无法设想:一个迷信教材、迷信教参的教师会培养出富有创造精神的一代新人。

应该说,现在还有不少语文教师离开了教材就不知道该怎么上课。而“有思想”的语文教师最直观的体现,就是对课文有自己理性的分析,并带着学生一起思考。与其教给学生现成的思想,不如教给他们思考的习惯。

第三,有情趣

我曾经对“什么是好的教育”有过通俗的解说,就是“既有意义,又有意思”。所谓“有意义”,是站在教育者的角度说的:我们的责任、使命、理想,我们的教育目的,我们所要传递给学生的真善美品质,还有要培养的公民意识与创造精神……所谓“有意思”,是站在孩子们的角度说的:情趣,浪漫,好玩儿,其乐融融,心花怒放,欢呼雀跃,心灵激荡,泪流满面……

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顺着这个逻辑,我对“什么是好课”也有过通俗的理解,就是“有效”加“有趣”。有效,就是教师完成了教学任务,而学生有收获。有趣,就是能够吸引学生,让学生在课堂上兴趣盎然,心情愉悦,如沐春风,觉得时间过得很快,下课后盼着第二天再听这位老师的课。如果只是有趣而无效,上课就成了看小沈阳演小品,搞笑而已。但如果课堂没趣,只追求所谓的“有效”,一味地灌输,这样的课学生不爱听,也很难达到真正的有效。

我追求成为这样的语文老师

如何才能达到“有趣”?语言的风趣机智,让课堂活泼和谐;将知识和学生的生活相联系,让学生觉得学知识其实就是学生活;引导课堂讨论甚至争鸣,让学生的思想碰撞;组织学生参与课堂教学,让学生自主学习……这些都能让学生感到课堂有趣,因而全身心地投入。

课堂的情趣取决于教师的情趣。语文教师应该是一个特别有情趣的人——热爱生活,爱好广泛,激情澎湃,诙谐幽默,妙趣横生,潇洒浪漫……他在的课堂上,或开怀大笑,或热泪盈眶,或古典雅致,或新潮时尚,总之让学生感到既受益又好玩,不仅喜欢语文而且喜欢甚至迷上语文课。

第四,有才气

我经常对我校语文组的老师说:“如果放在过去,你们都是文人,而文人就应该有文人的才气。现在我们喜欢说某位会写文章的人是‘才子’或‘才女’。其实,语文教师人人都应该是才子或才女。”

我现在依然坚持这个说法。在我的心目中,语文教师就应该是才华横溢的人。

语文教师应该写得一手好文章。现在,究竟有多少语文教师能够写好文章?没有语文能力或者语文能力不强的教师,是很难培养学生真正的语文能力的。在这里,“培养”同样首先意味着教师本人语文能力的示范。从某种意义上说,我们不是给学生讲语文,也不是带着学生学语文,而是用自己的语文气质去感染学生。教师本人应该“语文化”,并自然而然地去“化”学生。

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