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广东中小学教师资格考试初中音乐《夫妻双双把家还》教学设计

2021-01-30 20:50:07170 ℃

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一、教学目标

【情感态度价值观】

充分感受戏曲音乐,尤其是黄梅戏的戏曲音乐风格,了解黄梅戏的起源发展与历史,激发学习戏曲音乐兴趣,增进对传统民族戏曲音乐的热爱。

【过程与方法】

通过聆听和欣赏黄梅戏《天仙配》的代表唱段《夫妻双双把家还》,了解黄梅戏的唱腔特点和表演方式。通过聆听、感受、学唱,增强对黄梅戏唱腔的感受能力,加强热爱民族音乐的感情。

【知识与技能】

学习欣赏戏曲音乐、模唱旋律,初步了解黄梅戏的历史、唱腔特点和表演方式,有感情地演唱《夫妻双双把家还》并进行表演。

二、教学重难点

【重点】

通过聆听戏曲旋律、节奏、速度、情绪等音乐要素,有感情地演唱黄梅戏片段并表演,感受戏曲唱、念、做、打的表现手法。

【难点】

二声部戏曲的演唱学习,感受黄梅戏,激发对中国传统音乐、民族音乐的热爱之情。

三、教学过程

(一)新课导入

教师播放歌曲《唱脸谱》并提问学生:这首歌曲在我们之前的课程当中学习过,这首歌曲叫什么名字呢?它的旋律具有哪一个剧种的唱腔风格呢?

学生自由回答,教师总结:歌曲名叫《唱脸谱》,它的旋律具有京剧剧种的唱腔风格。

教师提问:同学们知道京剧起源于什么地方吗?除京剧外,四大著名剧种中,还有一个剧种它虽不是起源于安徽,但却成长、发展于安徽,这是什么剧种呢?

学生自由回答。

老师总结:京剧起源有安徽的徽派唱腔和湖北汉剧的唱腔,史称“徽汉合流”。安徽的黄梅戏起源于湖北的黄梅县的采茶调,后流传发展于安徽的安庆地区,成为了安徽省的主要地方戏曲剧种。今天我们就一起共同欣赏并学习这首安徽黄梅戏的代表剧目《天仙配》的经典唱段《夫妻双双把家还》。

顺势引入课题。

(二)整体感知

1.教师播放《夫妻双双把家还》音频,并提问:让我们来聆听这首戏曲的唱段《夫妻双双把家还》,剧中的人物运用了什么演唱形式?

学生自由回答。

教师总结:这个唱段是黄梅戏剧目《天仙配》的经典的一首。唱段开头以笛子作引子,接着是情绪欢快的男女对唱,该曲牌在传统的黄梅戏中称为“花腔对板”,相互呼应,节奏规整、旋律朴实、结构方整,结尾后面采用了男女声二重唱。

2.教师复听戏曲,并提问这首唱段中讲述了什么故事?

学生自由回答。

教师总结:《夫妻双双把家还》是在董永当长工满期,与七仙女一同回家时的对唱,故此也叫《满工对唱》。还有以唱词开头的几个字为名,而称《树上的鸟儿成双对》。该唱段表现了董永与七仙女在不当长工取得自由后的欢乐感情。

(三)探究学习

1.发声练习,教师提醒学生采用mi-mi-mi,ma-ma-ma的声音进行发声练习,注意嗓音保护。

2.教师播放戏曲《夫妻双双把家还》旋律音频,学生跟唱。

教师提问:节拍是什么?有什么特点?

学生自由回答。

教师总结:《夫妻双双把家还》是一首2/4拍的节奏,E大调,在戏曲当中,节拍用“板”和“眼”表示,“板”代表强拍,“眼”代表弱拍,一板一眼相当于2/4拍。掌握强-弱的节拍律动,通过代入戏曲的唱腔来去练习。

3.教师范唱,其余学生演唱谱例。指导学生学习分声部对唱,注意戏曲当中的装饰音。

教师提问:这首戏曲的演唱方式是什么?

学生自由回答。

教师引导学生总结并讲解:这首歌曲是男女声二声部对唱,对唱既可抒发不同人物在同一时刻的共同感情,也可以揭示他们相互之间的感情冲突。男生演唱牛郎声部,女生演唱织女部分。

4.指导完整演唱谱例。

5.教师引导学生有感情并加动作朗诵歌词,并请学生思考:歌词描述的画面及与普通话有何区别?。

学生讨论并自由回答。

教师总结并讲解:歌词描述了七仙女和董永恢复自由身,畅想着未来的美好生活。男女对唱唱出了浓情蜜意,唱出了情投意合。歌词中“从此不再受那(la)奴役苦,夫妻双双把家还”这一句歌词,“那”的发音与普通话不一样,使用安徽安庆地区的方言演唱。

6.教师引导学生加歌词完整演唱歌曲,纠正歌词及旋律的对应问题。

请学生思考:歌曲表达的情感是怎样的?

学生自由回答。

教师总结:《天仙配》主要讲述了美丽善良的七仙女爱上了朴实憨厚的青年董永的故事。七仙女私自从天庭下到凡尘,冲破重重阻挠与董永结为夫妻,玉皇大帝得知后怒不可遏,命令七仙女立刻返回天庭,七仙女为了不使董永受到伤害,只好忍住悲痛,在槐荫树下与董永泣别。唱段《夫妻双双把家还》是董永和七仙女对未来美好生活的向往之情。

7.教师引导学生完整演唱歌曲,并找一男一女两位同学身份扮演,注意二声部的配合及板式。

(四)巩固提高

1.教师简单介绍黄梅戏的历史渊源、艺术特色及代表人物严凤英。

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